好(hǎo)雨(yǔ)知(zhī)時(shí)節，當春乃發生(shēng)

3月(yuè)26日(rì)上(shàng)午細雨(yǔ)綿綿，為(wèi)更好(hǎo)促進教師≠✘™δ(shī)專業(yè)發展和(hé)初三語文(wén)有(¥✘±≥yǒu)效複習(xí)，鼓樓區(qū)教師(shī)發展中心孫婵老(lǎo)師(shī)應邀來(lái)我校(xiào)進行(xíΩλ€ng)語文(wén)教學曁初三中考複習(xí)指導。面向學校(xiào)全體(tǐ)語文(wén)學科(k→'>φē)教師(shī)，孫老(lǎo)師(shī)做(zuò)了(le)題為(wèi)“從(cóng)素養走向養成&r♦₽÷dquo;的(de)專題講座。

孫老(lǎo)師(shī)從(cóng)“對(duì)<>教材再認識”“對(duì)2020年(nián)中考作(zuò)文(wén)題的(de)理(lǐ)解和(hé)思考”&∑★ldquo;集體(tǐ)備課的(de)聚焦點和(hé)著  ★(zhe)力點”三個(gè)方面展開(kāi)講座。她(tā)首先帶領老(l<↕‍ǎo)師(shī)們重溫了(le)部編教材÷&ββ“人(rén)文(wén)主題”和(hé)“語文(wén)要(yào)素”雙線組合的(de)編排體(tǐ)系，強調要><"(yào)立足語文(wén)能(néng)力和(hé)語文(wén)素養進行(xíng)課堂教學。接著(zhe)孫老(lǎo)師(shī)列舉了'≈(le)“《孔乙己》的(de)别樣人(rén)生(shēnΩ≠♠g)”的(de)體(tǐ)驗式設計(jì)、《帶上♠✔(shàng)她(tā)的(de)眼睛》的(de)疑問(wèn)猜讀(dú)δ±式設計(jì)、《古代詩歌(gē)五首》的(de)“登臨詩比較教學&rdq¶$uo;等大(dà)量生(shēng)動鮮活的(de)案例，具體(tǐ)诠釋∑÷♣了(le)“什(shén)麽樣的(de)課是(shìΩ​)一(yī)節好(hǎo)課”。

孫老(lǎo)師(shī)也(yě)針對(duì)初三語文(wén)複習(xí)階段的(de)“語•★•言運用(yòng)複習(xí)”&ldq→×εuo;情境任務驅動作(zuò)文(wén)的(de)寫作(zuò)指π↕→導”等難點，結合中考題示例做(zuò)了(le)細緻深入的(de)分(fēn)析和(hé)指導，為±β≥(wèi)老(lǎo)師(shī)們進一(yī)步闡釋了(le)中考如(rú)何在情境動态中考查學生(shēng)的(de)閱讀(d£©™ú)理(lǐ)解能(néng)力和(hé)語言運用(yòng)能(néng)力。如(rú)何在作(zuò)文(wén)命題中更加凸顯情境化(huà)和(hé)生(shēng)活化← ♦©(huà)。孫老(lǎo)師(shī)的(™↕≠πde)講座，有(yǒu)高(gāo)位的(de)引領，更有(yǒu)豐富而翔實的(de)課堂案例，“接地(dì)氣&rdquo'<★;的(de)講座內(nèi)容引起了(le)老(lǎo)師(shī)們的(de)強烈共鳴。

講座結束後的(de)互動環節中，老(lǎo)師(shī)們就(j≈₹"iù)自(zì)己教學中的(de)實際困惑紛紛向孫老(lǎo)師(shī)提問(wèn)請(qǐng)教，孫β↑↓老(lǎo)師(shī)也(yě)一(yī)一(yī)給予解答(dá)。臨近(jìn)中午，研討(tǎo)活動才在大(dà)家(jiā)積極熱(rè)烈而¶♣Ω又(yòu)依依不(bù)舍的(de)氛圍中結$₹©束。

最後，王輝書(shū)記做(zuò)了(le)活動總結。他(tā)代表學校(xiào)和(hé)語文(wén)教研組真誠感謝(xiè)孫老(lǎo)師(shī)對(duì)我校(x"✘≥iào)語文(wén)教學工(gōng)作(zuò)的(de)∑↕ →關心和(hé)支持，并鼓勵全體(tǐ)語文(wén)老(lǎo)師(shī)認真學習(xí)、消化(huà)和(hé)吸收講座內(nèi★∏£)容，潛心研究教學。

“好(hǎo)雨(yǔ)知(zhī)時(shí)節，當春乃發生(sh ×ēng)”，孫老(lǎo)師(shī)的(de™'™)講座如(rú)同潤物(wù)無聲的(dδ<e)春雨(yǔ)，來(lái)得(de)及時(shí)，來(lái)得(de)®"$β寶貴，給甯海(hǎi)分(fēn)校(xiào)的(de)語文(wén)教學工(gōng)作φ∑£ (zuò)帶來(lái)太多(duō)的(de)啓發與思考。