好(hǎo)雨(yǔ)知(zhī)時(shí)節，當春乃發生(shēng)

3月(yuè)26日(rì)上(shàng)午細雨(yǔ)綿綿，為(wèi)更好(hǎo)促進教師(shī)專業(yè)發展和•"↔(hé)初三語文(wén)有(yǒu)效複習(xí)，鼓樓區(qū)教師(shī)發展中心孫婵老(lǎo)師(shī)應邀來(lái)∞​我校(xiào)進行(xíng)語文(wén)教學曁初三中考複習(xí)指導。面向學校(xiào)全體(tǐ)₩Ω語文(wén)學科(kē)教師(shī)，孫•÷§•老(lǎo)師(shī)做(zuò)了(le)題為(wèi)“從(cóng)素養走向養成”的(de)專題講座。

孫老(lǎo)師(shī)從(cóng)“對(duì)教σ$×材再認識”“對(duì)2020年(nián)中考作(zuò)文(wén)題的(de)理(lǐ)解和(hé)思考”“集體(tǐ)備課♣ε的(de)聚焦點和(hé)著(zhe)力點”三個(gè• )方面展開(kāi)講座。她(tā)首先帶領老(lǎo)師(shī)們重溫了(lΩ™€÷e)部編教材“人(rén)文(wén)主題&rdq↕£&uo;和(hé)“語文(wén)要(yào)素”雙線組合的(de€∑®)編排體(tǐ)系，強調要(yào)立足語文(wén)能(néng)力和(hé σ)語文(wén)素養進行(xíng)課堂教學。接著(zhe)孫老(lǎo)師(shī)列β↕§舉了(le)“《孔乙己》的(de)别 ♥♦π樣人(rén)生(shēng)”的(deσ¶♥±)體(tǐ)驗式設計(jì)、《帶上(shàng)她(tā)的(de)眼睛》的φ✔λγ(de)疑問(wèn)猜讀(dú)式設計(jì→ €∞)、《古代詩歌(gē)五首》的(de)“登臨詩比較教學”等大(dà)量✔ ♦★生(shēng)動鮮活的(de)案例，具體(tǐ)诠釋了(le)“什(shén)麽樣的(de)課是(shì)一(yī)節好(hǎo)課”。

孫老(lǎo)師(shī)也(yě)針對(duì)初三語文(wén)複習(xí)階段的(de)ε​↑γ“語言運用(yòng)複習(xí)”“情境任務驅動作(zuòφ←'Ω)文(wén)的(de)寫作(zuò)指導”等難點，結合中考題示例做(zuò)了(le)細緻深入的(de)分(←♦≤♣fēn)析和(hé)指導，為(wèi)老(lǎo)師(shī)們進一(yī)步闡釋了(le)中考如(rú)何☆♥在情境動态中考查學生(shēng)的(de)閱讀(dú)理(lǐ)解能(néng)力和(hé)語 β言運用(yòng)能(néng)力。如(rú)何在作(zuò)文(wén)命題中更加凸顯情境化(huà)和(hé)生(shēng)活化(huà)。孫老(lǎo)師(sh₽♥÷ī)的(de)講座，有(yǒu)高(gāo)位的(de)引領，"¥λ₹更有(yǒu)豐富而翔實的(de)課堂案例，“接地(dì)氣”的(de)講座內(nèi)容引起了(le)老(lǎo)師(shī)們的(de)強烈共鳴。

講座結束後的(de)互動環節中，老(lǎo)師(shī)們就(jiù)自(zì)己教學中的(de‌♠σ↕)實際困惑紛紛向孫老(lǎo)師(shī)提問(wèn)請(Ω↔✔qǐng)教，孫老(lǎo)師(shī)也(yě)一(yī)一(yī)給予解答(dá)。臨近(jìn)中午，研討(tǎo)活動才在大(dà)家(jiā)積極熱(rè)烈而又(yòu)依依不(bù)舍的(de)氛圍中結束。

最後，王輝書(shū)記做(zuò)了(le)活動總結。他(tā)代表學校(xiào)和(hé)語文(wé↓♣n)教研組真誠感謝(xiè)孫老(lǎo)師(shī)對(duì≤™<↑)我校(xiào)語文(wén)教學工(gōng)作(zuò)的(de)關心和(hé)支持，并鼓勵全體(tǐ)語文(wén)老(lǎo)師(shī)認真學習(xí)、消化(huà)和(hé)吸收講座內(nèi)容，潛心研究教學。

“好(hǎo)雨(yǔ)知(zhī)時(shí)節，當春乃發生(shē≤$ng)”，孫老(lǎo)師(shī)的(de)講座如(rú)同潤物(wù)無聲的(×'de)春雨(yǔ)，來(lái)得(de)及時(shí  )，來(lái)得(de)寶貴，給甯海(hǎi)分(fēn)校(xiào)的(de)語文(wén)教學工(gōng)£↔作(zuò)帶來(lái)太多(duō)的(de)啓發與思 α✔考。