說(shuō)好(hǎo)甯分(fēn)好(hǎo)故事(shì)α↔，傳遞教育大(dà)情懷——甯海(hǎi)分(fēn)校(xiào)市( $δshì)“十三五”黨建課順利結題

2020年(nián)6月(yuè)30日(rì★λ)上(shàng)午，我校(xiào)2017年(nián)所申報(bào)的(de)南(nán)京市(shì)Ω✘★™“十三五”教育黨建課題€÷&《基于叙事(shì)“兩學一(yī)做(zuò)”¥♣學習(xí)教育常态化(huà)制(zhì)度化(huà)的(de)校(xiào)本實踐研究¶¥♣&》結題會(huì)，在鼓樓區(qū)教師(shī)發展中心四樓會(huì)議(yì)室× ‍隆重召開(kāi)。

結題會(huì)由鼓樓區(qū)教師(shī)發 ☆展中心發展服務部楊健主任主持，南(nán)京∞♦≠✘市(shì)教育科(kē)學研究所副所長(cháng)張愛( ≈ε•ài)平、南(nán)京市(shì)教育科(kē)學研究所教育服務工(gōn✔✔Ωg)作(zuò)室主任奚松、南(nán)京市(sh☆→ ì)鼓樓區(qū)教師(shī)發展中心副主任董偉山(shān)、南(nán)京田家(jiā)₽≠₩α炳高(gāo)級中學黨委書(shū)記舒智龍作(zuò)為(wèi)課題專家♣±®(jiā)參加結題會(huì)，并對(duì)課題進行(xíng)點評與★←¥÷指導。

我校(xiào)黨總支王輝書(shū)記，課題組核心成員(yuán)李斌星主任、王晟主任代表課題題進行(xíng)了(le)交流，李β®$斌星主任代表課題組作(zuò)了(le)題為(wèi)《 基于叙事(shì)“兩學一(yī)做(zuò)”學習(xí)教育常态化($$σεhuà)制(zhì)度化(huà)的(de)校(xiào)本實踐研究》的(de)課題結題報(bào)告。

課題評審組在聽(tīng)取了(le)彙報(bào)并現(xiàn)場(chǎng)查閱了(le)↓​∑課題過程性與總結性材料後，對(duì)本課題給予了(le)高(gāo)度"'₩評價，并一(yī)緻同意可(kě)以結題。

楊健主任認為(wèi)：結題報(bào)告結構嚴謹、觀點鮮明(míng)、提煉準确。課題的(de)選擇有(yǒu)強烈的(de)時(shí)™×β代感，抓住了(le)核心主題，同時(shí)對(duì)話(huà)性強，對(duì)‍₹ "話(huà)心靈，對(duì)話(huà)師(shī)長(cháng)、對(duì)話(huà)同π ™™伴，暖人(rén)心，使人(rén)心情愉悅。另外(wài)，課題做(zuò)到(dào)了(le≠≠♥&)學、思、做(zuò)的(de)統一(yī)，因為(wèi)思考是(sh✔∞↓βì)研究的(de)本質，是(shì)學和(hé)做(zuò)© 的(de)升華。

舒智龍書(shū)記用(yòng)“精巧、精妙、精當、精彩”高(gāo)度評價了(le)課題的(dλ  ‍e)新穎和(hé)高(gāo)質量。黨建課∞↕​題選題很(hěn)好(hǎo)，讓人(rén)眼前一(yī)亮(liàng)、耳目一(yīφ‍)新并且挖掘的(de)深入。小(xiǎo)課題大(dà)講台、大(dà)舞(wǔ)台♣‌。

董偉山(shān)副主任對(duì)課題的(de)評價從(cóng)三個(φ ®gè)方面展開(kāi)：一(yī)是(shì)在黨組織的(de)領導下(©♥xià)，課題有(yǒu)示範性，遇到(dào)什(shén)麽問(wèn)題就(jiε‍±ù)想辦法去(qù)解決什(shén)麽問(wèn)題，與現(xiàn)實緊密結合，促♥ 進教育教學水(shuǐ)平的(de)提高(gāo)；二是♥>₹ (shì)黨建課題與學校(xiào)的(de)科(kē)±≈φ¥研方式結合起來(lái)，切入點很(hěn)好(hǎo)，并且形成了(le)自(zì)己的(de)β→®特色；三是(shì)基層黨建的(de)課題不(bù)一(yī)定要(yào)在黨建理(l≥™ǐ)論上(shàng)有(yǒu)一(yī)定的(de)建樹(shù)，而是(♣≥shì)要(yào)更加接地(dì)氣。

奚松主任從(cóng)三個(gè)方面給予了(le)肯定。一(yī)是(sh"•ε♦ì)黨建課題的(de)研究視(shì)角新穎，融合實際，對(duì)黨員(yuá₹∞™n)在思想上(shàng)、行(xíng)動上(shàng)進行(xíng)了(le)引領，在各角度的(de)叙事(shì)上(shàng)呈現(xiàn)§≥出來(lái)，并和(hé)學校(xiào)工(gōnλ♦>g)作(zuò)相(xiàng)融合、相(xiàng)促進。二是(shì)傳統的♥'(de)方式和(hé)講座沙龍的(de)形式相(xiàng)結合，↑×做(zuò)了(le)很(hěn)好(h←✔λǎo)的(de)探索與嘗試，将黨員(yuán)教師(sh×↔∏ī)的(de)成長(cháng)和(hé)黨員(yuán)的(de)發展以及評價相(xiàng)結™ ∑↕合；三是(shì)雖然課題的(de)主持人(rén)發生(shφ≈βēng)變更，但(dàn)是(shì)看(kàn)到(dào)了(le)課題的(d♦¥×✔e)傳承和(hé)延續，說(shuō)明(míng)一(yī)直在探索®€和(hé)研究與實踐。

張愛(ài)平副所長(cháng)認為(w£>èi)，課題的(de)研究促使了(le)一(yī)批教師(shī)的(¶&≥'de)發展，同時(shí)也(yě)能(néng)夠形成學校(xiào)的λ$(de)品牌，黨建課題的(de)研究工(gōng)作(zuò)一(yī)直在路(lù)上(shε‌↕àng)。課題有(yǒu)中心，思路(lù)清晰；學校(xiào)β$黨建工(gōng)作(zuò)有(yǒu)實招、結果有(yǒu)成效、社會(≥¥₩huì)有(yǒu)反響；黨建課題報(bào∑​™)告有(yǒu)水(shuǐ)準，體(tǐ)現(xiàn)了(le)規範性和✔≤¶→(hé)邏輯性。

在一(yī)緻同意課題結題基礎上(shàng)。專家(jiā)組也(yě)為(wèi)我校(xiào)課題提出了(le)寶貴的(de)建議(yì)，希望能(néng)夠把基ε₽÷∏層黨建與基層治理(lǐ)相(xiàng)結合，進行(xíng)資源整合，使黨建工(gōng)作"±★(zuò)有(yǒu)利、有(yǒu)位、有(yǒu)→÷α&為(wèi)。同時(shí)希望進一(yī)步對(duì)黨建課題進行(xíng)總結↕♣∞、提煉、提升，做(zuò)好(hǎo)課題成果轉化(h'×uà)工(gōng)作(zuò)，擴大(dà)課題影(yǐng)響'•力。