說(shuō)好(hǎo)甯分(fēn)好(hǎo)故事(shì)，傳遞教育大(dà ₩α)情懷——甯海(hǎi)分(fēn)校(xiào)市(shì​>$)“十三五”黨建課題順利結題

2020年(nián)6月(yuè)30日(rì"σ☆ )上(shàng)午，我校(xiào)2017年(nián)所申報(bào)的(de)南(nán)京市(shì)“十三五”©β®™教育黨建課題《基于叙事(shì)“兩學一(y←Ω>ī)做(zuò)”學習(xí)教育常↑&★×态化(huà)制(zhì)度化(huà)的(de)校(xiào)本實踐研究》結題會(h↕‌'♠uì)，在鼓樓區(qū)教師(shī)發展中心四樓會(huì)議(yì)室隆重≈€召開(kāi)。

結題會(huì)由鼓樓區(qū)教師(shī)發展中心發展服務部楊★Ω‌健主任主持，南(nán)京市(shì)教育科(kē₽±¥)學研究所副所長(cháng)張愛(ài)平、南±♥¥(nán)京市(shì)教育科(kē)學研究所教育服務工(gōng)作(zuò)室主任奚♦σ松、南(nán)京市(shì)鼓樓區(qū)教師(shī)發展中<λ∑ 心副主任董偉山(shān)、南(nán)京田家(jiā)炳α§'高(gāo)級中學黨委書(shū)記舒智龍作(zuò)為(wèi)課題專家(jiā)參加結題會± ¶(huì)，并對(duì)課題進行(xíng)點評•φα 與指導。

我校(xiào)黨總支王輝書(shū)記，課題組核心成員(y≠ $uán)李斌星主任、王晟主任代表課題題進行(xíng)了(le)交流，李☆©₽斌星主任代表課題組作(zuò)了(le)題為(wèi)《 基于叙事(shì)“兩學一(yī)做(zuò)”學習αγ​¥(xí)教育常态化(huà)制(zhì)度化(huà)的(de)校< π(xiào)本實踐研究》的(de)課題結題報(bào)告。

課題評審組在聽(tīng)取了(le)彙報(bào)并現(xiàn)場(chǎng)查閱了(™ le)課題過程性與總結性材料後，對(duì)本課題α☆γ給予了(le)高(gāo)度評價，并一(yī♥<)緻同意可(kě)以結題。

楊健主任認為(wèi)：結題報(bào)告結構嚴謹、觀點鮮明(míng)、∑←∞✔提煉準确。課題的(de)選擇有(yǒu)強烈的(de)時(shí)代感，抓住™↓¶了(le)核心主題，同時(shí)對(duì)話(huà)性強，對≤∞(duì)話(huà)心靈，對(duì)話(huà)'≥α✘師(shī)長(cháng)、對(duì)話(huà)同伴，暖人(rén)心，使人(rén)±✘✘≥心情愉悅。另外(wài)，課題做(zuò)到(dào)了(le)學、思、做(zuò)Ωγ的(de)統一(yī)，因為(wèi)思考是(shì)研究的(de)本§"←質，是(shì)學和(hé)做(zuò)的(de)升華。​™ε

舒智龍書(shū)記用(yòng)“‍'↓±精巧、精妙、精當、精彩”高(gāo)度評價了(le)課題的(de)新穎和(hé)高(gāo±π )質量。黨建課題選題很(hěn)好(hǎo)，讓人(rén)眼前一(yī)亮(liàng)、•↓♥÷耳目一(yī)新并且挖掘的(de)深入。小(xiǎo)課題大(dà)講台、大(dà​★)舞(wǔ)台。

董偉山(shān)副主任對(duì)課題的(de)評價從(cóng)三個(gè)方面展開(kāi×♣♠£)：一(yī)是(shì)在黨組織的(de)領導下(xià)，課題有(yǒu)示範性，遇♠>±到(dào)什(shén)麽問(wèn)題就(jiù)想辦法去(qù)解決什(shén)麽→π✔€問(wèn)題，與現(xiàn)實緊密結合，促進教育教學水(shu™©ǐ)平的(de)提高(gāo)；二是(shì)黨建課題與學校(xiào)的(de)•☆®↕科(kē)研方式結合起來(lái)，切入點很(hěn)好"δ•(hǎo)，并且形成了(le)自(zì)己的(d¥ e)特色；三是(shì)基層黨建的(de)課題不(bΩ±σù)一(yī)定要(yào)在黨建理(l¶×σ≤ǐ)論上(shàng)有(yǒu)一(yī∏₹)定的(de)建樹(shù)，而是(shì)要(yào)更加接地(dì)氣。

奚松主任從(cóng)三個(gè)方面給予了(le)肯定。一(yī)是(sh☆​ì)黨建課題的(de)研究視(shì)角↔≤ε✔新穎，融合實際，對(duì)黨員(yuán)在思想上(sα∞hàng)、行(xíng)動上(shàng)進行(xíng)了(le)引領，在各角度的(de)叙事(shì)上(shàΩ∏↑ng)呈現(xiàn)出來(lái)，并和(hé)學校(xφεiào)工(gōng)作(zuò)相(xiàng)融合、相(xiàng)促進。二是(←↓shì)傳統的(de)方式和(hé)講座沙龍的↕©(de)形式相(xiàng)結合，做(zuò)了(le)很(hěn)好(hǎo)的(de)探索與嘗∏™$試，将黨員(yuán)教師(shī)的(de)成長(cháng)和(hé)黨員(yuán)的(d<δ‌e)發展以及評價相(xiàng)結合；三是(shì)雖✘•然課題的(de)主持人(rén)發生(shēnε←☆≤g)變更，但(dàn)是(shì)看(kàn≠÷₹)到(dào)了(le)課題的(de)傳承和(h☆ <é)延續，說(shuō)明(míng)一(yī)直在探索和(hé  ‌€)研究與實踐。

張愛(ài)平副所長(cháng)認為(wèi)α₽，課題的(de)研究促使了(le)一(yī)批教師(shī)的(de)發&σφ✘展，同時(shí)也(yě)能(néng)夠形成學校(xiào)的(de)↑✘≤§品牌，黨建課題的(de)研究工(gōng)作(z₽✘uò)一(yī)直在路(lù)上(shàng)¶±≤λ。課題有(yǒu)中心，思路(lù)清晰；學校(xiào)黨建工(gōng)作(zuò)有(yσα✔ǒu)實招、結果有(yǒu)成效、社會(huì)有(yǒu)反響；黨建課題報(bào)→$告有(yǒu)水(shuǐ)準，體(tǐ)現(xià≥↕n)了(le)規範性和(hé)邏輯性。

在一(yī)緻同意課題結題基礎上(shàng)。專家(jiā)組也(yě)為(wèi)我校(xiào)課題提出了(le)寶貴的(de)建議(yì)，希望能(néng)夠把基層黨建•✘與基層治理(lǐ)相(xiàng)結合，進行(xíng)資源整合，₩®​✘使黨建工(gōng)作(zuò)有(yǒu)利、有(yǒu)位、有(yǒu)為(wè®‍i)。同時(shí)希望進一(yī)步對↕ (duì)黨建課題進行(xíng)總結、提煉、提升，做(zuò)好(hǎo) ★課題成果轉化(huà)工(gōng)作(zβ₽÷uò)，擴大(dà)課題影(yǐng)響力。