學以緻力 攜手共閱——甯海(hǎi)中學分(π↕±fēn)校(xiào)首屆主題讀(dú)書(sh"≥ū)交流會(huì)
2018年(nián)底，鼓樓區(qū)教育局提出了(le)學校(xiào)自(zì)主發展的γ€±Ω(de)目标要(yào)求。一(yī)年(nián)多(duō)來(lái)，甯海≤☆'(hǎi)中學分(fēn)校(xiào)将提升“學習(xí)力&rd®∑π"quo;作(zuò)為(wèi)學校(xiào)自(zì)主發展的(de)主要(yào)抓手≥←，以期通(tōng)過領導團隊基于頂層設計(jΩ ÷ì)的(de)學習(xí)力提升、教師(shī)團隊基于專業(→®yè)發展的(de)學習(xí)力提升、學生(shēng)群體(tǐ)π>基于自(zì)我管理(lǐ)的(de)學習(xí)力提升，打造可(kě)持續發展的(de)學習↔ ♠♥(xí)型校(xiào)園文(wén)化(huà)Ω'£。
為(wèi)通(tōng)過學習(xí)提升教師(shī)的(de)班級管理α≈¥<(lǐ)能(néng)力、課程理(lǐ)解能(néng↔↑)力、課堂教學能(néng)力，上(shàng)學期末，我校(xiào)為(wèi← ±)每位教師(shī)配發了(le)《科(kē)學學習 ∑(xí)》一(yī)書(shū)。該書(shū)是(shì)學習(xí)科(k"↓ē)學權威專家(jiā)、斯坦福大(dà)學教↔α∑育學院院長(cháng)、哥(gē)倫比亞大(dà)學人(rén∞≠∏)類認知(zhī)與學習(xí)博士丹尼爾L.施瓦茨關于學習(xí)研究的(de)著作(z←™δ≠uò)，囊括各類适用(yòng)範圍廣泛且對(duì)學習(xí)具有(yǒu)明(£♥míng)确指導意義的(de)學習(xí)方↕∞♥法與技(jì)巧。在學校(xiào)各教研組及備課組≤α→廣泛閱讀(dú)、學習(xí)及研討(tǎo)的(de)基礎上(shàn∑®g)，學校(xiào)決定将該書(shū)作(zuò)為(wèi)學校(xiàoα★)第一(yī)屆主題讀(dú)書(shū)交流會(huì)的(de)核心書(shū)目進行(¶©<xíng)學習(xí)交流。
讀(dú)書(shū)交流會(huì)于6月(yuè)30日(rì)上(shàng•±©)午在學校(xiào)文(wén)思廳召開(kāi)。除了(le)甯海(hǎi)分(fēn)校᣶(xiào)全體(tǐ)教職工(gōng)外(wài)，學<<校(xiào)也(yě)邀請(qǐng)了(le)挂鈎結對(duì←>λ)幫扶內(nèi)涵建設工(gōng)程中的(de)結對(duì)學校(xiào)—↔>—鼓樓區(qū)濱江中學和(¶"hé)浦口區(qū)河(hé)西(xī)中學的(de)部分(fēn)老(★π♦lǎo)師(shī)參與活動。
本次活動由甯海(hǎi)分(fēn)校(xiào)李彤副£< ₽校(xiào)長(cháng)主持，主講嘉賓為(wèi)教務處副主任、生(shēng)物(wù)教↕₩π←研組長(cháng)汪瀾老(lǎo)師(shī)和(hé)教師(shī)發展中心主任、特級教師(shī)、正高(gāo)級教師(λ™shī)、蘇步青獎獲得(de)者蔔以樓老(lǎo)師(sh©"ī)。他(tā)們交流的(de)主題分(fēn)别是(shì)《科(kē)¥♠學學習(xí)之自(zì)我生(shēng)成》和(hé)《知(zhī)識與創新&mdas ×h;—論述知(zhī)識學習(xí)中的(de)≈γ高(gāo)效與創新》。
李彤副校(xiào)長(cháng)對(du£→♦ì)我校(xiào)的(de)系列讀(dú)書(shū)活動進行(xíng)了(le)階段性的♦↑ (de)總結，并對(duì)《科(kē)學學習(xí)》一(yī)書₹© ™(shū)進行(xíng)了(le)簡短(duǎn)評析。
科(kē)學學習(xí)之自(zì)我生(shēng)成
汪瀾副主任以“科(kē)學學習(xí)之自(zì)我生(δλshēng)成”為(wèi)主題，就(jiù)人(rén)類記憶的(de)形成≠♣>↓、關于主動加強記憶的(de)訓練方法（側重&ldqu≈©o;憶”的(de)部分(fēn)）和(hé)關于被動加強記憶的₹γ₽(de)方法三方面進行(xíng)了(le)學習(xí)彙報(bào¶↓)。更重要(yào)的(de)是(shì)将♣Ω'÷自(zì)我生(shēng)成的(de)相(xiàng)關方法運用(yòng)于實際教學中去($↓↑&qù)，例如(rú)在生(shēng)物(wù)教學中學生(shēng)↕≈在記憶花(huā)中雌蕊的(de)結構與果實結構✔λ對(duì)應關系時(shí)，運用(yòng)分(fēn)段記憶層層深入，以及聯想α₩記憶由雌蕊結構聯系到(dào)果實結構，再從(cóng)果實結構聯系到(dào)雌蕊結構，同時÷β ¥(shí)延長(cháng)記憶周期，将短(duǎn)時(s↕Ω★hí)記憶合理(lǐ)轉化(huà)為(≈™↓wèi)長(cháng)時(shí)記憶。
知(zhī)識與創新——論述知(zhī©<>')識學習(xí)中的(de)高(gāo)效¥Ω與創新
蔔以樓主任以“知(zhī)識與創新—÷λ—論述知(zhī)識學習(xí)中的(de)高(gāo)效與≥∏創新”為(wèi)主題進行(xíng)了(le)學習(↔&xí)交流。作(zuò)為(wèi)全國(guó)知(zhī)名的(de)學者與專家λ≈δ(jiā)，他(tā)既結合學習(xí)內(nèi)容論述了(le)&l§φ•φdquo;知(zhī)識就(jiù)是(shì)力量、知(✔↑zhī)識也(yě)是(shì)偏見(jiàn)”、Ω">↔“學與習(xí)的(de)關系”、&↑∞←ldquo;程序性知(zhī)識與策略性知(zhī)識”、“為(wèi)™€♠∏效率而學與為(wèi)創新而學”等核心內(nèi)容↑，更結合他(tā)的(de)“生(shēn←δ≥g)長(cháng)數(shù)學”理(lǐ)念、個(gè)人(rén•₽¶)成長(cháng)經曆及對(duì)未來(lái)課堂的(de)理(∑®ε←lǐ)解，高(gāo)屋建瓴地(dì)結合主題論述了€₩♣(le)“素質教育與應試&rdquo§←φ<;、“工(gōng)匠(jiàng)精神與創客精神&rdq✔uo;、“當時(shí)效率與長(chán♦¶₽g)遠(yuǎn)效益”等內(nèi)容，≤♣更發人(rén)深省的(de)談到(dào)了(le)學習(xí)者與從(cóng)教者在人 ₹(rén)生(shēng)選擇上(shàng£&)“小(xiǎo)聰明(míng)與大(dà)智慧&rdqu£πo;、“道(dào)與術(shù)”的(de)辯證關系。↔®××
一(yī)個(gè)小(xiǎo)時(shí)的α♥♠¶(de)交流活動高(gāo)效而充實，很(hěn)多(d©∑uō)老(lǎo)師(shī)都(dōu)感覺深受啓發、意猶未盡。總結時(shí)，李彤副校(x¥★®iào)長(cháng)也(yě)強調讀(dú)書(shū)交↔♠∑流活動将成為(wèi)學校(xiào)常态化÷&♣(huà)的(de)系列活動，并對(duì)後一(yī)階段的(de)讀(dú)書(shū)交'∑β€流進行(xíng)了(le)相(xiàngπ¶σ)關布置和(hé)安排。
開(kāi)卷有(yǒu)益。對(duì)甯海(hǎi)分(®λfēn)校(xiào)的(de)每一(yī)名教" ♥×師(shī)而言，閱讀(dú)，是(shì)我們最美(měi)的(de)姿态；學習¥&(xí)，是(shì)我們終身(shēn)的(d₹λ ↕e)事(shì)業(yè)。