學以緻力 攜手共閱——甯海(hǎi)中學分(fēn)φ↓✘ 校(xiào)首屆主題讀(dú)書(shū)交流會(huì)

2018年(nián)底，鼓樓區(qū)教育局提出了(le)學校(xiào)自(zì<‌)主發展的(de)目标要(yào)求。一(yī)年(ו±nián)多(duō)來(lái)，甯海(hǎi)中學分(fēn)校(x ♥≥Ωiào)将提升“學習(xí)力”作(zuò)為(wèi)學校(xiào)♦>&δ自(zì)主發展的(de)主要(yào)抓手，以期通(tōng)過&©領導團隊基于頂層設計(jì)的(de)學習(xí)力提升∑β©、教師(shī)團隊基于專業(yè)發展的(de)學習(xí×ε)力提升、學生(shēng)群體(tǐ)基于自↕♠∞(zì)我管理(lǐ)的(de)學習(xí)力提升，打造可(βλkě)持續發展的(de)學習(xí)型校♦ ∞¶(xiào)園文(wén)化(huà)。

為(wèi)通(tōng)過學習(xí)提升教師(shī)的(de)班級管✘'∑理(lǐ)能(néng)力、課程理(lǐ)解能(néng)& ☆<力、課堂教學能(néng)力，上(shàng)學期末，我校(xiào)為(wèi)每位教師(¥ γshī)配發了(le)《科(kē)學學習(xí)》一(yī)書(shū)。該書(shū±₩)是(shì)學習(xí)科(kē)學權威專家(jiā)×↕λ>、斯坦福大(dà)學教育學院院長(cháng)、哥(gē)倫比亞大(dà)學人¶©(rén)類認知(zhī)與學習(xí)博₽λ≤π士丹尼爾L.施瓦茨關于學習(xí)研究的(de)著作(zuò λ∞)，囊括各類适用(yòng)範圍廣泛且對(duì)學習(xí)具有(yǒu)明→€€​(míng)确指導意義的(de)學習(xí)方法與技(jì)巧。在® <™學校(xiào)各教研組及備課組廣泛閱讀(dú)、學習(xí)及研討(tǎo)的(dα® e)基礎上(shàng)，學校(xiào)決定将該書(s↔γΩhū)作(zuò)為(wèi)學校(xiào§÷↔σ)第一(yī)屆主題讀(dú)書(shū)交流會(huì)的(₩&↑de)核心書(shū)目進行(xíng)學習(xí)交流。

讀(dú)書(shū)交流會(huì)于6月(yuè)30日(rì)上(shσ£àng)午在學校(xiào)文(wén)思廳召開(kāi)。除了( ¥>✘le)甯海(hǎi)分(fēn)校(xi↓§σαào)全體(tǐ)教職工(gōng)外(wài)↔®，學校(xiào)也(yě)邀請(qǐng)了(le)挂鈎結對(duì)幫扶內(nèi)↑δ•Ω涵建設工(gōng)程中的(de)結對(duì)學校(xiào)&mdas±γπh;—鼓樓區(qū)濱江中學☆>∑和(hé)浦口區(qū)河(hé)西(xī)中學的(deσγ÷₹)部分(fēn)老(lǎo)師(shī)參與活動。

本次活動由甯海(hǎi)分(fēn)校(xiào)李₩σ≥&彤副校(xiào)長(cháng)主持，主講嘉賓為(wèi)教務處副主任、生(shēng)物(wù)教研組長(c¥≤háng)汪瀾老(lǎo)師(shī)和(hé)教師(shī)發展中心主任、特級教師(shī)、正高(gāo)級教師(shī"•←)、蘇步青獎獲得(de)者蔔以樓老(lǎo)師(s☆$©hī)。他(tā)們交流的(de)主題分γ©(fēn)别是(shì)《科(kē)學學習(xí)之自$​☆(zì)我生(shēng)成》和(hé)《知(zhī)識與創新—&&±☆mdash;論述知(zhī)識學習(xí)中的(de)高(gāo)效與創新》。

李彤副校(xiào)長(cháng)對(d←βuì)我校(xiào)的(de)系列讀(dú)書(shū)活動進行(x↔♣✘íng)了(le)階段性的(de)總結，并對(duì) ↓《科(kē)學學習(xí)》一(yī)書(shū)進✔÷≈行(xíng)了(le)簡短(duǎn)評析。™©±δ

科(kē)學學習(xí)之自(zì)我生(shēng)成"₽✔∏

汪瀾副主任以“科(kē)學學習(xí)之自(zì)我生(shēng)成&r§₩dquo;為(wèi)主題，就(jiù)人(rén)類記憶的(de)形成♦ 、關于主動加強記憶的(de)訓練方法（側重“憶”的(de)部分€‌φ(fēn)）和(hé)關于被動加強記憶的(de)方法三方面進行(xíng)了(le)學習( ↔xí)彙報(bào)。更重要(yào)的(ε♥≤de)是(shì)将自(zì)我生(shēng)成的(de↓♠)相(xiàng)關方法運用(yòng)于實際教學中去(qù)，例如(rú)在×→± 生(shēng)物(wù)教學中學生(shē÷<ng)在記憶花(huā)中雌蕊的(de)結↓×構與果實結構對(duì)應關系時(shí)，運用(yòng)分(fēn)段記憶層層深入，以及α≈聯想記憶由雌蕊結構聯系到(dào)果實結構，再從(cóng)果實結構​∏∑"聯系到(dào)雌蕊結構，同時(shí)延長(chán"®g)記憶周期，将短(duǎn)時(shí)記憶合理(lǐ)轉化(huà)為(γ>wèi)長(cháng)時(shí)記憶。

知(zhī)識與創新——論述知(zhī)識學習(xí™δ•)中的(de)高(gāo)效與創新

蔔以樓主任以“知(zhī)識與創≤₹新——論述知(zhī)識₽₹學習(xí)中的(de)高(gāo)效與創新”為(wèi)主題進行(xíng)了(απσ←le)學習(xí)交流。作(zuò)為(wèi)全國(guó)知(zhī)名的(de)學>‌₹£者與專家(jiā)，他(tā)既結合學習(xí)內(nèi)容論♦↕述了(le)“知(zhī)識就(jiù&≈)是(shì)力量、知(zhī)識也(yěδ≤≥$)是(shì)偏見(jiàn)”、“學與γ ₩習(xí)的(de)關系”、“程序性知(zhī)識與策略性知(zhī)→§ ☆識”、“為(wèi)效率而學與為(wèi)創×☆☆₽新而學”等核心內(nèi)容，更結合他(tā)的(de)“生(sπε✘hēng)長(cháng)數(shù)學&rdquo ✔§★;理(lǐ)念、個(gè)人(rén)成長(cháng)經曆™•​≈及對(duì)未來(lái)課堂的(de)理(lǐ)♣Ω解，高(gāo)屋建瓴地(dì)結合主題論述了(le)“素質教育與應試&rdqu≥λ"o;、“工(gōng)匠(jiàng)精神與創客精神”、&lα₹∑∑dquo;當時(shí)效率與長(cháng)☆§γ遠(yuǎn)效益”等內(nèi)容，更發人(rén)深省的₹★♦(de)談到(dào)了(le)學習(xí)者與從(cóng)教者在人☆‍ ©(rén)生(shēng)選擇上(shàng)“小(xiǎo)聰明(mí₩ ng)與大(dà)智慧”、“道(dào)與術(shù)&r∑♠★​dquo;的(de)辯證關系。

一(yī)個(gè)小(xiǎo)時(shí)的(de)交流活動高(gāo)效而充實，很"≈≠(hěn)多(duō)老(lǎo)師(shī)都(dōu)感覺深受啓發、意 ₹ 猶未盡。總結時(shí)，李彤副校(xi♣↕σào)長(cháng)也(yě)強調讀(d£↕→≤ú)書(shū)交流活動将成為(wèi)學校(xiào)常态化(huà)的(de)系列活動，<≈♦并對(duì)後一(yī)階段的(de)讀(dú)書(sh§♥♦ ū)交流進行(xíng)了(le)相(xiàng)關布置和(hé)安↕☆Ω排。

開(kāi)卷有(yǒu)益。對(duì)∑>甯海(hǎi)分(fēn)校(xiào)的(de)每一(yī)名教師(shī)而言，閱讀β↕×∞(dú)，是(shì)我們最美(měi)的(de)姿态；學習(xí)，是(shì)我們終身(β∑ ↑shēn)的(de)事(shì)業(yè)。