赢在中層 共同提高(gāo)
為(wèi)了(le)提升中層管理(lǐ)水(shuǐ)平，增加團隊凝聚力，校(xiào)長(cháng)室邀請(qǐng)鼓樓區(qū)教師(shī)發展中心楊健主任給全體(tǐ)中層以上(sh↑→$àng)幹部做(zuò)了(le)《赢在中層 成于有(yǒu)識》專題講座。中層幹部受益匪淺，感同身(shēn)受，并做(zuò)了(le)交流，以期将所思所想運用(yòng)在平時(shí)的(de)工(gōng)作(zuò)¥÷中。
校(xiào)長(cháng)辦公室主任、初二年(nián)級主任 袁勇
聽(tīng)了(le)楊建主任的(de)報(bào)告，回§≈想自(zì)己多(duō)年(nián)中層經曆，感悟很(hěn)深。蔔以樓老(lǎo) ↑師(shī)曾說(shuō)過：做(zuò)什(shén)麽比怎麽做(zuò)重要(yào)。對(duì)于如('♦☆rú)何做(zuò)好(hǎo)中層，首先要(yào)清楚中層做(zuò)什(↓≠±×shén)麽，也(yě)就(jiù)是(shì)角色定位。中層應該是(shì)←∏₽運轉執行(xíng)層、壓力傳導層、服務決策層，在學校(xiào)工(gōng)作(zuò)中♥ε€起到(dào)承上(shàng)啓下(xià)，承前啓後，承點起面的(de)作(zuò)用(y≤±¥òng)。接下(xià)來(lái)，思考如(rú)何做(zuò)好(hǎ×±o)中層，結合自(zì)身(shēn)實際，≥ε有(yǒu)三點感悟：第一(yī)，加強學習(xí)。每位中層幹部在✘♥§做(zuò)中層前，一(yī)定勝任本身(shēn)的(de)教育教學工(gōngφ<")作(zuò)，有(yǒu)一(yī)定的(de)影(yǐng)響力，但(dàn)做(zφ∞★₹uò)中層不(bù)代表同樣可(kě)以勝任新的(de)崗位，需要(yào)繼續加強學習(xí)，不→ •(bù)僅學習(xí)專業(yè)知(zhī)識，還(hái)要(yào∑>ε)學習(xí)管理(lǐ)，學習(xí)溝通(tō€ng)。第二，解決問(wèn)題。中層的(de®♣≥)角色決定了(le)要(yào)直面學校(xiào)管理(lǐ)工(gōng)作(zuò)中的( de)各類問(wèn)題，解決問(wèn)題就(jiù)要(yào)αδ≤善于思考，積極行(xíng)動，敢于突破，不(bù)怕得¶¥(de)罪人(rén)。很(hěn)多(duō)問(wèn)題不(b§±€ù)破不(bù)立，破而後立，突破思維的(de)慣性，最終解決問↔π↑(wèn)題。第三，提高(gāo)修養。三流管理(lǐ)靠權威，二流管理(lǐ)靠制(zhì)度，一(yī)流管理(lǐ)靠文(wén)化(huà)。中層幹部不(bù)可(kě)避免要(yào)管理(lǐ)本Ωπ"♦部門(mén)的(de)老(lǎo)師(shī)，管理(lǐ)就(jiù✔♥)是(shì)溝通(tōng)，隻有(yǒu)提高(gāo)個(gè)人(rén)修養÷φ，在與老(lǎo)師(shī)的(de)溝通(tōng)中增強共識，在≥δ潛移默化(huà)中形成滴水(shuǐ)穿石的(de)柔力。一(yī)個(gè)人(rén)可(kě)以走的(de)很(hě✔∑••n)快(kuài)，一(yī)群人(rén)可(kě)以 φ走的(de)更遠(yuǎn)。如(rú)何做(zuò)好(hǎo)中層，任重而道(dào)遠(≤<yuǎn)。
校(xiào)長(cháng)辦公室副主任 王晟
中層幹部應自(zì)覺地(dì)做(zuò)校(xiào)長(chá≈↕ng)權威的(de)維護者，站(zhàn)在全局思考問(wèn)題，保δδ質保量地(dì)完成校(xiào)長(cháng)布置的(de←₽↓π)工(gōng)作(zuò)。
中層幹部需要(yào)全力協助校(xiào)長(cháng)，以校(xiào)長(chá÷↔ng)為(wèi)統帥、旗幟，對(duì)校(xiào)長(cháng)集思廣₹★>益做(zuò)出的(de)決策要(yào)↕±★♥能(néng)準确到(dào)位地(dì)領會(huì)，對(duì)校(xiào ★§€)長(cháng)部署的(de)任務要(yào)能(néng)高(gāo)效及時(s±π≤&hí)地(dì)完成。
中層幹部還(hái)需要(yào)在各自(zì)的(de)崗位上(shà ng)積極發揮“創造者”的(de)作(zuò)×π♣用(yòng)：校(xiào)長(cháng)對(duì)本部門(mén)工(gōng)作(zuò)的(de)部署如(rú)有(y←'↕"ǒu)不(bù)及時(shí)的(de)地(dì)方，需要(yào)主動地(dì↕×)發揮自(zì)身(shēn)精通(tōng)業(yè)務的(de)優勢彌補；校(xiào)長(×★Ω♠cháng)如(rú)疏忽部署而又(yòu)确屬必做(zuò)的(de)工(gōn σg)作(zuò)，需要(yào)能(néng)獨當一(yī)面£&φ，征得(de)其同意後迅速地(dì)予以完成。隻有(yǒu)這(α×zhè)樣，既能(néng)雷厲風(fēng)行(xíng)地(dì)執行(xín♣≤→§g)任務，又(yòu)能(néng)充分(fēn)地(dì)發揮主觀能(néng)動§₹® 性，部門(mén)工(gōng)作(zuò)才能(néng→¶λ)永葆活力，學校(xiào)的(de)整體(tǐ)工(gōnλδλg)作(zuò)才能(néng)得(de)以穩步地(dì)發展。
校(xiào)長(cháng)辦公室副主任 李春☆∏ 光(guāng)
1.講奉獻——無私就(jiù)是(shì)博大(dà)
選擇中層幹部就(jiù)是(shì)選擇了(le)一(yī)種奉獻精神，一(→ γyī)個(gè)學校(xiào)要(yào☆α )想生(shēng)存和(hé)發展，必Ωα然需要(yào)一(yī)批無私奉獻者，需&γ要(yào)在困難面前不(bù)退反進的(de)奮鬥者，本著(zhe)無私精神和(hé)博'≈大(dà)胸懷做(zuò)好(hǎo)本職工(gōng)作(zuò)。
2.做(zuò)實事(shì)——不(bù)做(zuò)喪€σ>↕失鬥志(zhì)的(de)“沉澱階層”
作(zuò)為(wèi)一(yī)名中層幹部，不(bù)能(néngδ∏)守株待兔式的(de)在原地(dì)等待工(gōng)作(zuò)的(de↓∑)發生(shēng)或進展，要(yào)善于開(kāi"♣∏γ)動腦(nǎo)筋根據學校(xiào)的(de)實際情況提出一(y±₽✔∑ī)些(xiē)合理(lǐ)化(huà)建議(yì)，并帶有(yǒuλ≥)詳細的(de)方案逐步實施和(hé)完≥σβ'善，決不(bù)能(néng)讓領導推著(zhe)幹，哄著(zhe)幹。
3.懂(dǒng)感恩——熱(rè)愛(ài)和(hβ₩é)珍惜自(zì)己的(de)工(gōn®≠g)作(zuò)
作(zuò)為(wèi)一(yī)名領導認可(kě)和(hé← )老(lǎo)師(shī)支持的(de)€♥≠中層，我們要(yào)時(shí)刻心懷感恩之心，對(duì)自(zì)己的↑σ♦(de)工(gōng)作(zuò)充滿熱≈ ∑(rè)情和(hé)激情，在平凡的(de)崗位保持不(bù)平凡的(de)心态，把看(kàφφ•n)似平凡的(de)工(gōng)作(zuò)，在熱(rè)愛(ài)的(de)基礎上(shàngπ✔¥)，珍惜的(de)前提下(xià)做(zuò)到(dào)極緻，$☆✘才能(néng)體(tǐ)會(huì)到(dào)工↑←(gōng)作(zuò)帶來(lái)的(de)快(kuài)樂(yu£∞¥è)。
學生(shēng)處主任、初三年(nián)級主任 孫國(guó)良
聽(tīng)完楊主任的(de)報(bào)告後，我反思自(zì)己在中層崗位的(deα♦)8個(gè)年(nián)頭，有(yǒu)了(le)一(yī)些(x∞→±≤iē)感想。
提高(gāo)德育修養。作(zuò)為(wèi)管理(lǐ)者，首先要(yào)提升自(zì)己的÷↑>♦(de)道(dào)德修養、德育修養，所謂先做(zuò)人(rén)，後做(zuò)事(shì)，就(jiù)是(sh★β©≈ì)先做(zuò)一(yī)個(gè)大(dà)寫的(de)人(rén)。
增強過硬素質。作(zuò)為(wèi)管理(lǐ)者，個(gè)人(rén)的(d↔↑¶¥e)綜合素質要(yào)高(gāo)，從(cóng)業(yè)務的(de)角度首先要(yàoδ×α)做(zuò)行(xíng)家(jiā)裡(lǐ)手，了(le)解和(hé)掌握教育動态，知(zh₹☆ī)曉專業(yè)內(nèi)情，在管理(lǐ)中才有(yǒu)更多(duō)的(de)發言權和(hé)話(huà)語權。
定好(hǎo)自(zì)身(shēn)位置。作(zuò)為(wèi)管理(lǐ)者，要(yào)了(le)解自(zì)φ₩<己的(de)位置同時(shí)少(shǎo)找借口托¶×™詞，嚴格恪守紀律很(hěn)重要(yào)。
學生(shēng)處副主任 沈莉
1.學會(huì)對(duì)工(gōng)作(zuò)進行(xíng)及時≠☆®$(shí)反思
反思是(shì)對(duì)自(zì)身(shē€₽n)所作(zuò)所為(wèi)進行(xíng)的(de)思索和(hβ∑é)總結。自(zì)己說(shuō)過的(de)話(huà)、做(zu₹←" ò)過的(de)事(shì)，都(dōu)是(shì)自(zì)己直接經曆 σ ™和(hé)體(tǐ)驗的(de)，對(duì)自∑$(zì)己的(de)一(yī)言一(yī)行(xí↕¥✘ng)進行(xíng)反思，反省不(bù)理(lǐ)智之思、不(bù)和(hé)諧之音(yīn)、∏↓§不(bù)練達之舉、不(bù)完美(měi)之事(shì)，往往能(néng)夠得(de)到®¥(dào)真切、深入而細緻的(de)收獲。反思也(yě)是(↑®shì)對(duì)别人(rén)的(de)經驗教訓的(de)≥₩思考和(hé)總結。個(gè)人(rén)的(de)經驗教訓雖然來(lái)得(de)更<直接更真切，但(dàn)其廣度和(hé)深度畢•§✔↔竟是(shì)有(yǒu)限的(de)。≈₹要(yào)獲得(de)更加廣博而深刻的(de)經驗，還(há→πi)要(yào)在反思自(zì)身(shēn)的(de)基礎上(shàng)，善于從(↕↔cóng)别人(rén)的(de)經驗教訓中✘σ≈學習(xí)。成本最低(dī)的(de)财富是( ↑shì)把别人(rén)的(de)教訓當作(zuò)自(zì)己的(de)教$ →✘訓。善于從(cóng)他(tā)人(rén)的(de)經驗教訓中得(de)到(dào≈ )啓示，避免同樣的(de)失誤。
2.學會(huì)尋找解決問(wèn)題的(de)方法
解決問(wèn)題的(de)方法也(yě)是(shì)建立在工(gōng)作(zuò)反思♠¥≠∑的(de)基礎之上(shàng)。在中層的(de)崗位上(♥γ¥shàng)，經常都(dōu)需要(yào)面臨著(zhe)↑♥不(bù)同的(de)問(wèn)題出現(xiàn)，需要(β÷λyào)去(qù)解決不(bù)同的(de)問(wèn)題。在解決問(wèn≈""&)題的(de)過程中，首先學會(huì)自(zì)己學習(xí)，提高(gāo)自(zì)身(→★shēn)的(de)能(néng)力。學習(xí)需要(yào)不(bù)斷積累，且持之× ↑以恒。其次，在解決問(wèn)題中，學會(huì)與其他(tā)部門(mén)溝通(tōng)合作(zuò↔↑)，尋求高(gāo)效，有(yǒu)效的(de)解決方法。再有(yǒu)多(duō)觀察、多(→§duō)思考，盡可(kě)能(néng)在問(wèn)題出現(xiàn)之前，做(zuò)好(h±δ>ǎo)預防工(gōng)作(zuò)，盡可(kě)能(néng)減少(shǎo)出現(xiδ± àn)問(wèn)題。
教務處副主任 汪瀾
每所學校(xiào)都(dōu)有(yǒu)自(zì)己的(de)辦學目标,辦學目标一(yī≠↔)旦确立，就(jiù)需要(yào)中層幹部全力協助校('☆✘★xiào)長(cháng)，帶領全體(tǐ)師(shī)生(shēng)為(wèi)實現(xià>÷≈>n)目标而奮鬥。在這(zhè)奮鬥的(de)征途中，中層幹部要(yào)以校(xiào)長≈£®(cháng)為(wèi)統帥，為(wèi)旗幟↓∑，對(duì)校(xiào)長(chángα<)集思廣益做(zuò)出的(de)決策要(yào)能(néng)準确到(dào)位地(dì)領會(÷&Ω huì)，對(duì)校(xiào)長(cháng)部署的(de)任務要(yào)能(néng) ∞ 高(gāo)效及時(shí)地(dì)完成。≠β∏如(rú)此上(shàng)下(xià)一(yī)心，擰成一☆∞δ(yī)股繩，才可(kě)能(néng)順利實現(xiàn)辦學目标。反之，&ε§ldquo;将在外(wài)君命有(yǒu)所不(bù)受”，中層幹部各行(xí<¥ng)其是(shì)，或是(shì)出勤•✔♥不(bù)出力，玩(wán)忽職守，那(nà)就(jiù)÷↑φ很(hěn)可(kě)能(néng)使前進的(de)方向偏離(lí)既定的(de)目标，甚至γ使實現(xiàn)目标變成遙遙無期的(de)事(¶®shì)情。可(kě)見(jiàn)，作(zuò)為(wèi)♦↕ε受命于校(xiào)長(cháng)的(de)中層幹部，做(zuò)校(xiào)長( <£cháng)辦學思想的(de)積極執行(xíng)者，♣→Ω責無旁貸。作(zuò)為(wèi)年(nián)輕的(de)新中層，我✘®≤也(yě)會(huì)在後面的(de)工(gōng)作(zuò)中努力轉變自(zì)己的(de)™β角色，為(wèi)甯海(hǎi)分(fēn)校(xiào)的(de)發展貢獻自€÷(zì)己的(de)力量。
教務處副主任 陳松
從(cóng)楊健主任個(gè)人(rén)的(de)經曆中，我看(kàn)到(dλ↑≠£ào)了(le)一(yī)個(gè)用(yòng)心、用(y₹₽γòng)情、用(yòng)智的(de)中層形象。他(★∞tā)做(zuò)事(shì)不(bù)怕吃(chī)苦、敬業(yè)樂(yuè)業(yè)、₽ ∑善用(yòng)方法、甘做(zuò)綠(lǜ)葉←±的(de)精神給我留下(xià)了(le)深刻的(de)印象。♥®γ™他(tā)以自(zì)己的(de)例子(zǐ)向我們诠釋了(le)不(bù)害怕問(₩≤wèn)題、不(bù)躲避問(wèn)題，問(wèn)題恰恰是(shì)機(jī)會$™≈(huì)的(de)個(gè)人(rén)成長(c≤αε↔háng)過程。當然，作(zuò)為(wèi)中層，楊主任以多(duō)年(nián)的(de)π®™α工(gōng)作(zuò)經驗向我們指明(₩∏♠ míng)了(le)方向，要(yào)樂(yuè)≈£做(zuò)行(xíng)家(jiā)裡(lǐ)手，要(yào)用(yòng)智慧管♥ 理(lǐ)，要(yào)貢獻創新之舉，更要(yào)注重內(nèi)涵發展，培育鮮明(m¶>←≠íng)特色。
我會(huì)以楊主任為(wèi)榜樣，↑¥σδ在工(gōng)作(zuò)中，多(duō)學習(xí)、多(du¶&→±ō)請(qǐng)教，以更有(yǒu)效的(de)方法代替簡單推動，不(bù)斷學♦☆π習(xí)、努力，為(wèi)學校(xiào)後續更好(h>&ǎo)的(de)發展提供最大(dà)的(de)力量。
信息處主任 唐江炜
楊主任講座裡(lǐ)提到(dào)中層幹部的(de)價值追求：樂(yuè)做(zuò)行(xλ≠®íng)家(jiā)裡(lǐ)手，貢獻創新之舉，培'≤ 育鮮明(míng)特色。結合我目前所在的(de≤♠←£)信息處崗位，他(tā)的(de)這(zhè)三句話(huà)為(≥ δwèi)我指明(míng)了(le)近(σσεjìn)一(yī)階段的(de)方向。
我很(hěn)感謝(xiè)領導讓我從(cóng)事(shì)專業(yè)對(du×★ ì)應的(de)信息處崗位。畢竟信息技(jì)術(shù)的(de)發展變化(huà)很(hěn☆<€)快(kuài)，不(bù)能(néng)時(shí)刻保持學習(xí)就(jiù)很☆© (hěn)容易落伍掉隊，倒逼我更有(yǒu)動力和(hé)興趣學習(xí)≠♥ ♠。
我一(yī)直主張用(yòng)技(jì)術(shù)解放(fà→¶Ωng)人(rén)力資源，減少(shǎo)機(jī)械重複勞動，這(zh↓₽è)恰恰是(shì)信息技(jì)術(shù)能(nén>ε g)實現(xiàn)的(de)。向校(xiào)長(cháng)室推•↔¥薦數(shù)字化(huà)管理(lǐ)平台，用δ↕(yòng)它減少(shǎo)管理(lǐ)成本，目前來(lái)看(kàn)有(yǒu)↓᧥一(yī)定的(de)效果。作(zuò)為(wèi)智慧校(xiào)園，下(xià)λλ一(yī)步考慮教學平台的(de)落地(d←π★ì)，減少(shǎo)教師(shī)的(de)重複勞動，提高↑"£(gāo)效率，成為(wèi)學校(xiào)的(d"±¥e)鮮明(míng)特色。
總之，中層崗位鍛煉人(rén)，成就(jiù)人(rén)，能(néng)為(wèi)學校(x∞←≥®iào)的(de)發展做(zuò)點事(shì)，讓我的(de)職業(yè)幸福感€☆☆σ很(hěn)強。
教師(shī)發展中心副主任、初一(yī)年(nián)級主任 李斌星
一(yī)、理(lǐ)解上(shàng)級的(de) “三心”期望
放(fàng)心：工(gōng)作(zuò)安排給你(nǐ)，他(tā)不(bù)需要(yà$φ≥o)再擔心。
省心：因為(wèi)你(nǐ)的(de)出現(xiàn)，會( ✔ huì)減少(shǎo)他(tā)的(de)工(gōng)作₽&∏ (zuò)量。他(tā)可(kě)以将時(shí)間(α↔÷♥jiān)用(yòng)到(dào)更重要(yào)的(de)地(™®γ>dì)方去(qù)。
稱心：你(nǐ)對(duì)工(gōng)作(zuò)有(yǒu)高(gāo)标準嚴要(∞•≤yào)求。你(nǐ)幹的(de)工(gōng)作(♦Ω€×zuò)，總能(néng)讓領導滿意，甚至超α≠出他(tā)的(de)期望。
二、關于超越你(nǐ)的(de)部門(mén)
1.多(duō)一(yī)點溝通(tōng)理(lǐ)解，少ε© (shǎo)一(yī)點指責抱怨。
2.有(yǒu)奉獻精神，絕不(bù)“各掃自(zì)家(jiā)門(mén)前₩§雪(xuě)”。
3.少(shǎo)一(yī)點“山(shān)頭主義"≈”，多(duō)一(yī)點“大(dà)局意識”。 ≠£
4.步調協調，不(bù)要(yào)“各吹各的(de)©₹号角”。
三、關于中層的(de)角色定位：
1.做(zuò)上(shàng)下(xià)級關系∏™÷的(de)“潤滑劑”
2.做(zuò)處理(lǐ)問(wèn)題時(shí)的(de)“鎮定劑&r÷'★ dquo;
3.做(zuò)提高(gāo)士氣時(shí)的(de)“強心β↔&劑”
4.做(zuò)活動育人(rén)時(shí)的(de)“興奮劑”
團委副書(shū)記 葛揚
感謝(xiè)三年(nián)前學校(xiào)給了(le)我走上(shàng)™ ★中層崗位的(de)機(jī)會(huì)，我學到(dào)許多(duō)團務知(zhī)識、學會(huì)如(rú)何參與到(dào)學校(xiào)的(de)日(rì§♥σ)常管理(lǐ)、學會(huì)處理(lǐ)問(wèn)題的(de)态度♣≈ 和(hé)應對(duì)困難的(de)方法。我将繼續充實我的(de)學識∏$，培養工(gōng)作(zuò)中面對(duì)困難的φ↔(de)膽識，讓自(zì)己的(de)工(gōng)作(zuò ≈☆∞)成果擁有(yǒu)獨一(yī)無二的(de)标識！